八卦绯闻

用AI分析学生表情姿态?教育现代化不能靠噱头AI教育现代化

编辑: admin 来源: 未知 时间: 2019-08-28 07:03
内容摘要:   “知识只有在产线才能生根发芽、开花结果”。2013年和2015年,李兰杰连续两届获得河北省委、省政府授予的“河北省青年拔尖人才”称号;2016年被评为“承德青年五四奖章标兵”、“承德市专业技术

    “知识只有在产线才能生根发芽、开花结果”。2013年和2015年,李兰杰连续两届获得河北省委、省政府授予的“河北省青年拔尖人才”称号;2016年被评为“承德青年五四奖章标兵”、“承德市专业技术拔尖人才”称号;2017年获得“河北省五一劳动奖章”、“河北省优秀科技工作者”、承德市“科技创新十佳”称号;2018年获得河北省“三三三人才工程”第一层次人选、中国金属学会“冶金先进青年科技工作者”、“中国钢铁工业优秀科技工作者”;2019年获得“河北省劳动模范”等称号。  一次展览,一幅剪纸,让阔别家乡十七年的李仁花走进了人们的视线。

    此外,考生报考去向总体也较均衡,考生越来越愿意出省就读。从院校投档情况看,不但外省名校生源充足,一般的普通院校生源也较为充裕,到外省就读逐步被广东省考生所接受。原标题:让教师“敢”举“戒尺”,仍须达成更多共识就在中央发文要求制定实施细则、明确“教师惩戒权”之际,又一则新闻将“教师惩戒难”的问题推向舆论的风口浪尖——近日,山东省日照市五莲县二中一班主任,因为学生逃课,用课本抽打学生。此举给这位女教师引来“大祸”——除学校给予处分外,该县教体局通报:扣发绩效工资,责成学校不再聘用,纳入信用黑名单……此事引起舆论关注,也引发了不同意见的争论。不少网友感叹:在实施细则未出台前,即便教师惩戒权有了法律和文件“撑腰”,具体执行起来,践行师道落实“惩戒”二字,何其难!该事件中,班主任用课本抽打逃课学生行为,究竟是必要的管教还是应该被摒弃的体罚,各方舆论表现出的针锋相对值得关注。

    “希望未来能自己拍电影”  记者:香港警匪片这个类型特别成功,您也多次出演警匪片,包括《无间道》《暗战》《盲道》等,您认为香港警匪片这么多年来能一直吸引海内外观众的原因是什么?  刘德华:我觉得还是因为情怀。

  在炎炎的夏日,夜晚的天气与白天截然不同,宜人的温度使心情也变得舒畅愉快。

  坚持以信念固魂,政治建设深入人心始终把党的政治建设摆在首位,坚持以学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想为主线,强化理论武装、突出信念教育、加强政治引领、注重思想引导,以中心组学习为牵引,以党支部学习为关键,以局处级干部为重点,以党员队伍为主体,深入学习党的十九大精神,十九届中央纪委二次、三次全会精神。针对办公分散、党员众多、任务繁重等特点,采取支部集中学、小组分批学、错开时间学、个人抽空学等方式,有效克服工学矛盾,做到习近平总书记重要讲话必学、中央重大方针政策必学、纪检监察改革部署必学、委领导指示要求必学、热点敏感问题必学。

用AI分析学生表情姿态?教育现代化不能靠噱头AI教育现代化

  原标题:用AI分析学生表情姿态,教育现代化不能靠“噱头”  据媒体报道,一所小学正在构建智能课堂行为分析系统,运用如姿态评估、表情识别、语言识别、关键词匹配等技术,探索对课堂教学过程的定量分析。

  AI+教育,是近年来兴起的新教育概念。 把人脸识别技术用于课堂教学,已非新鲜事。

这动辄得咎,不少人认为这可能侵犯学生隐私,并会让长期在监控之下的学生养成表演性人格。   如今上海这所学校称使用这一技术,是为了对学生的课堂行为进行智能分析,以发现学生的个性、兴趣,更好地因材施教,那是不是说AI技术只要使用得好,就能够规避隐私问题,服务于教学质量的提升呢?  技术是中性的,是发挥好的作用还是反作用,关键在于目的和手段。

人工智能技术当然可以用于课堂教学,比如教育机器人辅助教学,以及建智慧教室,让学生更方便地获得教育资源,参与课堂讨论。

  但用AI技术监控学生上课的动作、姿势、表情,却需要慎之又慎,即便学校声称这是用于对学生上课行为的分析,例如从一次举手、一个哈欠中分析课堂效果。

但事实上,一个孩子在360度无死角监控镜头下的表现和在没有监控下的表现,是完全不同的。 镜头收集的信息本就失真,分析结果的可靠性也就大打折扣。   在系统刚使用时,可能仅仅用于行为研究分析。 但学校如果进一步扩大其用途,如用于对学生的学习态度进行评价,对教师课堂表现进行考核,就可能把更多的问题、弊端暴露出来,不但侵犯学生的隐私,还会扭曲师生关系和正常的课堂教学。   其实对类似问题的争议早已有之。 可为何一些学校还是乐此不疲,甚至作为成绩来宣传?  “现代化”一直是教育发展的方向,但个别学校认为只要引进互联网技术,在教育教学中利用人工智能、大数据,就是现代化,一些地方甚至把这纳入教育现代化评价指标。

而脱离理念和制度的深层次改革,执着于“器物”的革新,这既是一种形式主义,也是规避核心问题的“懒政”。

  另外,从当前中小学的办学追求看,引进人工智能技术,对学生进行表情和动作监控、分析,也是和提高学习成绩的目标契合,甚至也能得到不少家长的支持,因为家长也恨不得时刻盯着孩子的一举一动,在学习时一个哈欠也不要打。

但这与因材施教无关,严格说来,这是育分而非育人,是把学生作为学习机器对待。   资本显然也看准了学校“唯分数”“唯升学”“唯技术”的办学现实,于是对AI+教育进行包装和炒作,这也加快了我国学校采用所谓的智能课堂行为分析系统的步伐。

即便遭遇质疑,也可以包装出一套新的话术来继续推广。

  而作为育人者,校领导和老师们显然应该对此保持冷静的思考。

以学生为本,不是把他们看做行走的机器,恨不得拆解成零件去研究;相反,教育面向的是心智,只有尊重学生、走进他们的内心,去理解他们的困惑,才是真正意义上的“因材施教”。   □熊丙奇(学者)  责任编辑:黄晓冬。

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